پرسشنامه ی اختلال نقص توجه در کودکان کانرز والدین 48 سوالی

یکی از ابزارهای رایج در سنجش رفتار کودکان، بر اساس نظام طبقه بندی ابعادی، مقیاس های درجه بندی کانرز است که مشتمل بر پرسشنامه های رفتاری مخصوص کودکان می باشد. این مقیاس یکی از شناخته شده ترین مقیاس های مشکلات رفتاری کودکان است و به دلیل داشتن خصوصیات مثبت زیاد بیش از 50 سال است که در مطالعات متعدد و در بستر پژوهشی و بالینی مورد توجه استفاده و توجه قرار گرفته است. ساخت این مقیاس در سال 1960 توسط کیت کانرز آغاز شد. این مقیاس به صورت های متعدد  93، 73 و ... تهیه شده است. و  در سال 1978 توسط  گویت، کانرز و اولریچ  مورد تجدید نظر قرار گرفت و به صورت 48 گویه ای طراحی شده است ( شهائیان، 1386).    

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است  .

برای مشاهده لیست پرسشنامه ها  همین جا لیست پرسشنامه استاندارد  کلیک بفرمایید.

پرسشنامه ی تشخیصی کوتاه نقص توجه / بیش فعالی کودکان کانرز  بزرگسالان[1] ( والدین)

یکی از ابزارهای رایج در سنجش رفتار کودکان، بر اساس نظام طبقه بندی ابعادی، مقیاس های درجه بندی کانرز است که مشتمل بر پرسشنامه های رفتاری مخصوص کودکان می باشد.  این پرسشنامه ها به سنجش میزان نقص توجه / بیش فعالی[2] این مقیاس یکی از شناخته شده ترین مقیاس های مشکلات رفتاری کودکان است و به دلیل داشتن خصوصیات مثبت زیاد بیش از 50 سال است که در مطالعات متعدد و در بستر پژوهشی و بالینی مورد توجه استفاده و توجه قرار گرفته است. ساخت این مقیاس در سال 1960 توسط کیت کانرز آغاز شد. این مقیاس به صورت های متعدد  93، 73 و ... تهیه شده است ( شهائیان، 1386).  در اینجا از فرم 26 سوالی استفاده شده است.     

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.

برای مشاهده لیست پرسشنامه ها  همین جا لیست پرسشنامه استاندارد  کلیک بفرمایید.

[1] - Conners adult ADHD rating scale-self report form & subscales

[2] - attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD).

پرسشنامه غربالگری اختلال افسردگی گلدبرگ

این پرسشنامه دارای 18 سوال بوده و هدف آن ارزیابی میزان اختلال افسردگی و یا احتمال ابتلا به آن است. هریک ازعبارات در یک طیف 5 درجه ای نمره گذاری می شوند

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.

برای مشاهده لیست پرسشنامه ها  همین جا پرسشنامه استاندارد  کلیک بفرمایید.

مقیاس اختلال تنیدگی پس ازضربه

مقیاس اختلال تنیدگی پس ازضربه باهدف ارزیابی میزان آسیب افراد مبتلا به اختلال استرس پس از سانحه،در سال 1997 توسط توریس ورید تهیه و معرفی،ودر سال 1382 در ایران اعتبار یابی شده است.

ویژگی های روان سنجی

چند نمونه از مقیاس می سی سی پی بر روی مبتلایان به PTSD غیر نظامی ساخته شده است.مثلا" درNVVRSبرای زنان سرباز یک نسخه جدید تهیه شده است. دو نوع نسخه خلاصه شده از این مقیاس،حاکی از همبستگی بسیار خوب 90% و 95% را با مقیاس اصلی داشته است (فونتانا ، روزن هاک 1994، ولف، کین، کالوپ، مورا و واین 1993) به طور کلی مقیاس به طور کلی مقیاس M-PTSD به عنوان یک ابزار مناسب برای PTSD معرفی شده است. اما تمامی نشانگان PTSD را به طور مستقیم ارزیابی نمی کند، مدت زمان اجرایی مقیاس 15 دقیقه است (وندر کولک و همکاران 1996). این مقیاس دارای دارای ویژگی روان سنجی مناسبی است. اعتبار باز آزمایی ان 97%. ثبات درونی با آلفای 94% حساسیت 93% وکارایی آن 90%است. مک فال و همکاران ( 1990)رابطه قوی بین مصاحبه SCID  ومقیاس می سی سی پی را گزارش کرده اند. نتایج پژوهش ها بیانگر این است که می سی سی پی در شرایط بالینی و پژوهشی به عنوان یک ابزارارزشمند تلقی می شود (فوا و همکاران 2004).

مواد می سی سی پی بر اساس ملاک های تشخیص DSMIII   و به منظور اندازه گیری PTSD   ناشی از جنگ تهیه شده اند. درجه بندی هر ماده آن مبتنی بر مقیاس پنج درجه ای لیکرت است و مجموع نمرات آزمو دنی در کل مواد مقیاس با هم جمع می شوند تا شدت نشانه های بالینی PTSD راکه از 35 الی 175در نوسان است. نشان دهد این مقیاس علاوه بر نشانه های PTSD نشانه های افسردگی، سوء مصرف مواد و تمایلات خود کشی همراهPTSD را نیز می سنجد. کین و همکاران با اجرای M-PTSD برروی 362 نفر از رزمندگان جنگ ویتنام که در پی کمک های تخصصی بودند، دریافتند که این مقیاس از اعتبار درونی با آلفا کرونباخ 94% و اعتبار بازآزمایی را در یک دوره یک هفته ای دارای ضریب همبستگی 90% گزارش شده است. برسی های دیگر نیز روایی واعتبار M-PTSD را تایید کرده اند (هایر و همکاران 1991، مک فال و دیگران 1990) و ...

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.

برای مشاهده لیست پرسشنامه ها  همین جا پرسشنامه استاندارد  کلیک بفرمایید.

پرسشنامه ناامیدی کودکان کازدین

کازدین و همکارانش در سال 1983 یک وسیله اندازه گیری برای سنجش ناامیدی کودکان ساختند. در سال 1986 کازدین با دو نفر دیگر از همکاران خود نتیجه پژوهشهای خود را با مقیاس مذکور که در یک گروه 262 نفری کودکان 13-6 ساله بستری در بیمارستان انجام شده بود انتشار دادند. مقیاس نا امیدی کودکان دارای 17جمله است که کودکان باید بعد از خواندن هر جمله ، نظر خود را با گذاشتن حرف ص (صحیح) یا غ (غلط) در جلوی آن مشخص کنند. حداکثر نمره که ناامیدی شدید را می رساند 17 است.

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است .

برای مشاهده لیست پرسشنامه ها  همین جا پرسشنامه استاندارد  کلیک بفرمایید.

 مقیاس فرم کوتاه (پرسشنامه) کیفیت زندگی:

    Quality of Life- life عنوان فارسی پرسشنامه کیفیت زندگی(QOL) ، این پرسشنامه جهت سنجش کیفیت زندگی فرد در دو هفته اخیر  مورد استفاده قرار می گیرد ، سازنده آن  سازمان بهداشت جهانی(WHOQOL- BREF)  با همکاری 15 مرکز بین المللی سال 1989  است، تعداد آن سوالات24 سوال در قالب 4 حیطه، که دو سوال اول به هیچ یک از حیطه ها تعلق ندارد و وضعیت سلامت و کیفیت زندگی را به شکل کلی مورد ارزیابی قرار می دهند، بنابراین پرسشنامه در مجموع 26 سوال دارد که دارای حیطه های زیر است:

 (1) پرسشنامه کیفیت زندگی دارای 4زیر مقیاس درحیطه های زیر است:

    الف- حیطه سلامت جسمانی(فیزیکی)  -    Physical Health Domain   

     ب- حیطه روانشناختی  -   Psychological Domain

     ج- حیطه روابط اجتماعی   -   Social relationship Domain

      د- حیطه محیط زندگی  -  Environmental Domain

  (2) نحوه اجرا خوداجرا(self report)  است.

 ز

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.

برای مشاهده لیست پرسشنامه ها  همین جا پرسشنامه استاندارد  کلیک بفرمایید.

آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا ( CCTST  )  ( فرم ب)

فاشیون و فاشیون در سال 1990 برای سنجش تفکر انتقادی بزرگسالان آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا را تهیه کرد. این آزمون (فرم ب ) شامل 34  سوال چند گزینه ای است که برای ارزشیابی تفکر انتقادی در سطوح بعد از دبیرستان طراحی شده است. این آزمون مهارت های تفکر انتقادی را اندازه می گیرد. محدوده سوالات دربرگیرنده مواردی است که تحلیل معنایی از یک جمله تا تلفیق پیچیده تر مهارت های تفکر انتقادی را اندازه می گیرد. پاسخگویی به برخی موارد این پرسشنامه مستلزم استخراج استنباط صحیح از یک سری پیش فرض ها و پاسخگویی به برخی موارد دیگر، مستلزم ارزیابی و توجیه مستدل یک نتیجه گیری است. پاسخگویی به دسته دیگری از سوالات مستلزم اعتراض به استنتاج های ارائه شده، توجیه و ارشیابی این اعتراضات است.

این آزمون  مهارت های زیر را اندازه می گیرد:

1-    مهارت های تفسیری: شامل طبقه بندی، رمز گشایی جملات، روشنگری معنا، بررسی ایده ها و تحلیل داده ها

2-    مهارت های استنباطی: شامل جستجو برای شواهد، گمانه زنی در مورد جایگزین ها و استخراج نتایج

3-    مهارت های ارزشیابی: شامل ارزشیابی ادعاها، ارزشیابی بحث ها، بیان نتایج، توجیه رویه ها و ارائه استدالا

4-    استدلال قیاسی: شامل استدلال منطقی در ریاضیات

5-    استدلال استقرایی: شامل نتیجه گیری از بحث به دنبال رویارویی با حقایق مربوط به پیش فرض ها

از تحلیل این آزمون در مجموع شش نمره با 5 زیر مقیاس شامل تحلیل و تفسیر، ارزشیابی استنباط ها، استخراج استنباط های منطقی، استدلال استقرایی و استدلال قیاسی به دست می آید.

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.

برای مشاهده لیست پرسشنامه ها  همین جا پرسشنامه استاندارد  کلیک بفرمایید.

پرسشنامه مهارت های اجتماعی ماتسون

برای سنجش مهارت های اجتماعی کودکان، از مقیاس سنجش مهارت های اجتماعی ماتسون که توسط ماتسون و همکاران در سال 1983 برای سنجش مهارت های اجتماعی افراد 4 تا 18 ساله تدوین گردیده است، استفاده می شود. فرم اولیه این مقیاس، دارای 62 عبارت بود که توسط یوسفی و خیر (1381) تحلیل عاملی شده و به 56 عبارت کاهش یافت که مهارت های اجتماعی افراد را توصیف می کنند. برای پاسخ گویی به آن، آزمودنی باید هر عبارت را بخواند و سپس، پاسخ خود را براساس یک شاخص 5 درجه ای از نوع مقیاس لیکرت مشخص نماید(یوسفی و خیر، 1381). برای این مقیاس، 5 مقیاس فرعی در قالب پنج عامل جداگانه به شرح زیر تعریف شده است:

عامل اول: شامل رفتارهای نوع دوستانه است که رفتارهای اجتماعی از قبیل داشتن ارتباط دیداری با دیگران، مؤدب بودن، به کار بردن نام دیگران و اشتیاق به تعامل با دیگران به طریق مفید و مؤثر را در بر می گیرد.

عامل دوم: رفتارهای اجتماعی نامناسب است که رفتارهایی مانند دروغ گفتن، کتک کاری، خرده گرفتن بر دیگران، ایجاد صداهای ناهنجار و ناراحت کننده، و زیر قول خود زدن را شامل می شود.

عامل سوم: تکانشی عمل کردن و پرخاشگر و سرکش بودن است که شامل رفتارهایی از قبیل به آسانی عصبانی شدن، یا یک دندگی و لجبازی می شود.

عامل چهارم: اطمینان زیاد به خود داشتن است و در بردارنده رفتارهایی در مورد به خود نازیدن و به دیگران پزدادن، تظاهر به دانستن همه چیز و خود را برتر از دیگران دیدن است.

عامل پنجم: رابطه به همسالان است که در بردارنده تنهایی و حسادت می باشد (یوسفی و خیر، 1381).

این پرسشنامه دارای روایی و پایایی و روش نمره گذاری مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.

برای مشاهده لیست پرسشنامه  روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید